纵观近几年的语文高考试卷，我们可以发现，最明显的变化就是“材料”越来越多。这实际上就是语文试卷中“情境”的用法。

一、情境化的理论依据

普通高中语文课程标准（2017年版）

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出“考试考核题要以具体情况为载体，以典型任务为主要内容”。 ‘

中国高考评价体系及说明

教育部考试中心下发的《中国高考评价体系说明》号文（以下简称《说明》）直接指出：“情境是实现这种以价值为导向、以素养为导向、以能力为导向的综合考试的载体”。专注、以知识为基础。” “高考评价体系中的‘四级’考试内容和‘四翼’考试要求是通过情境和情境活动两类载体实现的。” 《说明》还对情境和情境活动进行了分类：根据知识应用生成方式的不同，情境分为生活实践情境和学习探索情境；根据情境的复杂程度，情境活动分为简单情境活动和复杂情境活动。情境活动。

《新课程标准》 《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》从理论层面主导了高考命题“情境化”的趋势。

二、情境的运用

汉语试卷以语境化为主，通过选取材料呈现语境，根据课文提问，要求考生回答问题。

近三年的全国论文中，变化最明显的是语用题。 2017年国卷的语用题是在单独的句子和单一的上下文中对成语和错误句子进行测试。但2018年给出了一个大的语言环境，在一个上下文中测试词语分析、错句修改、句子衔接等。 2019年全国卷子延续了这一题型，山东模拟高考卷子依然采用广义上下文，但题型发生了变化。无论是全国卷子还是模拟高考卷子，都向我们的准备发出了明显的信号：一定要注意情况。

阅读理解题都有文字，而文字本身就是一个语境，可以看作是设计的“情境”。在情境设计上，课文的选择也是“苦心”，既要体现“新内容”，又不偏离学生的生活情境。

近年来论述文阅读考查的文本体裁多为学术论文，对于高中生来说有些难度，但情境的中心话题距离学生的认知并不遥远。

2019年全国卷1是一篇政治论文，但文本的中心议题是强调人民在文学创作中的主体地位；在高中政治课《生活与哲学》书中，学生学到的唯物主义历史观认为，人民是历史社会的创造者，是社会精神财富的创造者，充分肯定了人民的主体地位。国论文2提供的正文主要内容是叶嘉莹对杜甫及其诗歌创作的评论；杜甫及其诗歌是高中学习的重点之一。材料中展现了考生叶嘉莹对杜甫的评价，接近考生的个人经历和情况。主体认知情境。

实用文本阅读，材料内容可能涉及最新的研究成果，或者展现中国的骄傲，且多为新闻报道和论文。新闻是学生熟悉的体裁，材料的中心话题与考生的生活情境密切相关。

例如，2019年全国卷3以“志愿者”为中心话题，串联三种材料，引用了新时代产物“自行车猎人”。作为一名参加高考的00后，我自然对这个话题再熟悉不过了。材料与考生的社会生活情况密切相关。

因此，考生在收到新的试题时，应根据自己的生活经历阅读课文，融入课文中寻找答案。

情境化不仅体现在文本的呈现上，还体现在提问的方式上，更加贴近生活，强调应用。

名句听写考验的是基础知识和必要知识。全国名句听写考试从2014年开始，测试名句听写的可理解性。考生需要在背诵的基础上理解诗意，才能准确作答。情境的存在降低了记忆的难度，增加了理解的难度。这也符合新课程标准对学生的要求，脱离死记硬背的学习。但这种“情况”仍然是一种比较“低端”的情况，不符合应用测试要求。 《北京卷》中的名句听写值得借鉴。从2018年开始，《北京卷》名句听写开始根据现实生活情境设计，即：

你们中学举办了盛大的校庆活动，邀请了众多校友和家长参加。作为学生代表，你向来宾致欢迎辞，其中你需要引用两首古诗。请填写适当的句子。

金秋十月，天高云淡。今天我们大家齐聚一堂。可以说是‘________，_________’。请允许我代表全校师生对各位嘉宾的到来表示热烈的欢迎！

这道题可以说是当时名句听写中最独创、最成功的题。不再拘泥于传统的“死记硬背”方法，真正应用到生活中。如果我们在日常教学中也能通过这种“情境”引导学生背诵名句，通过这种潜移默化的影响，也许学生在日常生活中、在特定情境中也能不自觉地“背几行诗”。让“更高”的古诗词走进生活不是更好吗？

高考提供情境的目的之一就是引导考生灵活运用所学知识解决现实生活中的问题，取之于生活，回归于生活。名句听写将考生的学科认知状况与社会生活状况联系起来，逐步实现综合性、应用性的考试要求。在备考过程中，北京卷子的场景设计值得借鉴。

试题的语境化不仅为文本提供了语境，还提出了限制条件。上述京试名句情景式听写所提供的语境，实际上提出了限制性条件。考生不能随意回答问题，必须符合情况。

材料作文不仅为学生提供了情境，也限制了学生的写作范围。

例如，2020年山东高考模拟试卷材料作文第一句话是“手机该不该进校园？”一直以来都存在争议。这就造成了“校园内使用手机的利与弊”的情况。写作时，如果考生脱离情境，脱离“校园”场景的束缚，谈论手机在家庭和社会中使用的利弊，即使完成了写作，也不会进入第一类写作。任务要求。

又如2019年全国卷一的素材作文，结合学生的个人经历情境和社会生活情境，谈谈自己对“劳动”的看法。很多学生直接写“热爱劳动”，忽视了情况的局限性。对于材料中的劳动有不同的看法。考生需要反驳材料中的观点，同时树立正确的态度。

虽然情况提供了限制性条件，但我们也应该看到，限制性情况在某种程度上可以帮助考生理解文章内容。

2019年全国第一卷小说《理水》中，第8题的题干给出了鲁迅的一句名言。回答问题时，要求考生回答塑造“中国脊梁”人物的技巧。考生不能随意回答问题。在寻找技巧时，他们只能寻找塑造这些中国骨干字的技巧。同时，题干并没有直接问“如何塑造大禹”，看似增加了回答问题的难度，实则降低了理解课文的难度。通过鲁迅的名言，可以推断出文本对大禹及其追随者的高度肯定，可以帮助考生推断小说的主旨。问题中情境的设计暗示了小说的主题。

相比之下，2019年全国卷2的第8题简单明了，“以老舞者形象为例，谈谈小说中塑造人物的表现手法”。没有多余的情况，没有提醒和提示。老舞者的形象特征和小说的主旨需要考生通过文字一一分析。

三、情境的缺失

国考语境化程度最低的试题可以说是文言阅读文学常识题。本题主要考察学生汉语学习内容的广度。近三年来，考试题目涵盖了古代官职、科举、风俗礼仪、刑罚、文学等。题目涉及的古代常识范围广泛，考验学生的阅读和积累，有利于增进学生对中国传统文化的了解。但试题的呈现形式脱离语境，考查单一知识点，容易让学生陷入死记硬背的境地。

事实上，试卷也在有意识地向上下文靠拢。如果考生在回答问题时具有“情境意识”，他们的回答效率将会更高。如2019年全国第2卷B项：

B、唐武是商汤和孙武的合名。两人都善于用人、善于用兵，都曾立下赫赫战功，载入史册。

该问题要求您选择错误的答案。该选项是正确答案。仅从选项来看，该说法是正确的。商汤、孙武确实有丰功伟绩，被载入史册。但如果结合原文，可以确定错误原因：

故汤、武为王，不循古人；夏、殷，不循礼而亡。逆古者不可少，而循礼者还不够。

‘唐武’是王，与下句的‘夏殷’相对。由此可见，“唐武”就是指“商汤王、周武王”。

这样的改变还可以引导学生深入钻研课文，引导学生练好基本功，打牢文言文的学习基础，而不是乘虚而入。但这样的考试仍然脱离了社会生活情境。