一、典型问题

涵盖当前历史专业大学生论文，存在几个常见的典型问题，从外到内可归纳为以下几种情况。

1. 无法撰写内容摘要和选择关键词

对于一篇历史论文，人们首先会关注论文的标题，通过题目判断论文是否具有学术价值，评价论文的水平和质量。除某些情况外，历史专业今天的论文选题通常可以选择“新”的方向。在老师的指导下，论文选题基本能准确陈述。因此，论文选题基本上不成问题。

老师看完论文标题后，再看论文摘要，很快就能找出问题所在。摘要是论文的“眼睛”。摘要的质量直接反映了中学生对所研究历史问题理解的深度、思路的清晰程度以及论文写作的水平。历史学领域的著名学者和专业编辑都同意一个观点：论文的总结最能体现研究者对所研究问题是否成熟和思考是否清晰。

你的思维越成熟、思考越透彻，内容总结就会越精致、概括、准确。在我看过的历史专业大学论文中，很少有中学生能把内容概括写得像“总结”一样。典型的缺点是把内容概要写成序言或引言，概要中的史实、学术史回顾、论文解释过多。研究的目的和意义甚至可能出现在一些摘要中，如对几篇文献专着的解释和大段引用他人的解释和论点。其实这不是摘要，而是序言或者介绍。然而，将序言、前言写成摘要是当今历史专业尤其是普通院校历史专业甚至211院校少数历史专业的普遍现象。以笔者所在院校为例，每个学院班级30-40名历史专业学生中，能够撰写学术论文摘要和毕业论文摘要的人寥寥无几。他们大多把摘要写成前言、前言。这说明了问题的普遍性和普遍性。严重性。

大学生不知道如何选择关键词也是普遍现象。历史论文中关键词的出现可能起源于20 世纪80 年代末。这是中国学术研究与国际接轨、数据信息技术发展的产物。关键字有两个主要功能。一是提炼论文关键词，往往是论文中频繁出现的重要或核心概念和词语；二是方便其他研究人员的检索。虽然相关文献中没有硬性规定，也有既定做法，但历史论文中关键词通常以3-8个为宜。而且，笔者注意到，历史专业大学论文中关键词的数量要么不恰当，要么关键词选择错误。有的有2个关键词，有的有8个以上的关键词。同时，关键词的选择也非常随意。本科生不熟悉论文写作的过程。目前还不清楚应该使用哪些词作为关键词。大多数情况下，论文标题中的几个词义被用作关键词，有的甚至将两个或三个虚词连接在一起作为关键词。

2. 论文存在英语和语法错误以及重复的错误句子。

笔者认为，历史专业的大学论文普遍存在语句不通、语法错误的情况。老师们听到这样的论文，常常说中学生英语没学好。如果是的话，这不是任何一个英语老师的问题，而是一群数学老师的问题。事实上，这些情况是由两个触发因素造成的。一是大学生写论文不够认真，缺乏严谨的意识和心态，不反复推敲自己写的句子。其次，有的专科生喜欢写短句，甚至习惯写短句，造成语法错误、造句不好。这两种诱因是密切相关、密不可分的。最常见的语法错误和错句是分不清是并列句还是并列句。并列句所表达的内容应以并列短句来表达，导致第二、第三并列句与第一个分句共用同一代词。情况，缺乏自己的副词。另一种典型情况是，在短句或复合句中，错误地将主语和状语用作定语，使完整的短语缺少主语，使句子不完整，成为典型的病态句。或者在一个短语中，既有主语代词，也有谓语代词，但没有不可或缺的限定词。这些不正确的句子在逻辑上似乎更在语义上不正确。

3.学术水平差

历史专科论文学术规范性差已成大势所趋。学术论文的规范化体现在两个方面：句子、习语的使用规范和引用规范。对于历史专业的学术论文尤其如此。近代以来学术规范逐渐传入中国。近30年来，为了与国际学术研究接轨，前所未有地被指出。美国历史学家安托万·普罗斯特在阐述历史学术研究时说：“对于衡量历史著作、一部历史专着是否写得好、历史学家应该做什么、不应该做什么，这是一个群体（引言：指历史学家）有一个衡量标准。”共同标准。 “这个标准是历史论文写作的规范和质量标准，这里我们只讲历史论文写作的规范性。首先，历史论文的语言必须是严肃的书面语言、措辞、术语、表达方式。”必须使用语言，不允许口语。在大学历史试卷中，我们经常可以看到中学生使用口语表达。

与文体表达问题相比，大学生历史论文中更严重的是引用不规范。历史研究的成果通过历史论文的写作和出版来展示、传播和交流。历史书籍是历史研究和历史论文写作的基础。清初以来，历史学家把“湖中钓鱼”、“一点证据说一点”作为历史研究所追求的崇高境界，这就是傅斯年所说的“穷青天黄泉”。 ”。原始文献史料的阅读越广泛，收集到的史料就越全面、丰富、系统，原创性的想法就越有可能。然而，今天历史专业的大专试卷显示，中学生普遍不愿意阅读原著文献、历史书籍，也不愿意在收集原著历史书籍上下功夫。他们大多选择选题，然后只收集现有的研究文献，而忽略了原始文献和历史书籍。阅读原始史料。大学生写历史论文时，基本上都是从网上下载几篇围绕相关主题的论文。认真学习的中学生会下载二十、三十篇论文，不学习的中学生只会下载几篇论文，然后把那些论文堆成一堆。把它拼凑起来，雕刻成一篇“论文”。只有高水平的中学生才能写得流利、流利。低水平中学生的“论文”大段摘录别人的研究成果，缺乏逻辑逻辑。在我的毕业论文复习中，我经常看到中学生将两个语义完全相反的历史记录放在一起来论证某个观点，并将别人引用的有错误的历史记录原封不动地照搬过来。更糟糕的是，初中生论文的学术史回顾部分中明确提到了几位研究人员的姓名和专着，但在论文中解释相关内容时，那些研究人员的结果应该甚至必须被提及。但在他的论文中却找不到。造成这种情况的原因是，中学生大量抄袭或抄袭那些研究人员的论文内容，并刻意隐瞒。

如果在专业论文的引用中出现这种情况，就有抄袭他人作品的嫌疑。在讨论如何引用历史专着时，杜维云先生曾高度赞扬欧美学术界恪守学术规范。他说：“欧洲和美国的一些出版商未经许可只允许引用其出版物250至500字。所有德文学院的出版物中，其他作者都被允许引用1000字。如需更多引用，你必须先写信给出版部门，要求引文的宽度、开头和结尾的字数以及页数，有时必须写信给原作者。”事实上，虽然现在大专生写的历史论文大量抄袭别人的研究成果，但这种情况依然猖獗。

据悉，标注格式不规范也是一个突出问题。无论标题、尾注或交叉引用的格式如何，注释都必须标准化并在整个文本中保持一致。而且，大学生撰写的历史论文的注释格式多种多样。要么作者缺失，要么没有辅助文档名称，要么缺少版权信息。其中，版权信息缺失较为普遍。造成这种情况的根本原因是中学生没有阅读这些文件。

4、缺乏写作能力

历史专业大学生论文写作能力的缺失表现在很多方面。比如写论文时，布局不清晰，结构混乱，逻辑顺序颠倒。学术史是学术论文不可缺少的一部分。如今大多数大学生在写这部分内容时，只是简单地将收集到的相关信息进行分类，列出作者的作品名称。他们没有对学术史和自己的研究进行全面、系统、深入的总结。内容是难以合而为一的“两张皮”。图表是学术论文中最常用的技术之一。大学生在使用图表法时，往往会花费大量的时间、精力和空间，制作两三页的表格或图表，而图表后没有太多的分析文字，问题就结束了。例如，一位大专毕业生研究了明代楼栋诗谱，在论文中加入了一张三页的表格。没有一句分析，只是把三页的表格作为论文的独立部分。分享。据悉，大学生在写论文时很难区分推理、结论和结论之间的区别。

总的来说，以上四个问题是普通院校历史学专业大学生论文写作中常见的典型问题，亟待改进！

2、解决问题的措施

针对历史专业大学生论文写作中存在的问题，笔者认为可以从以下四个方面采取措施，以改进和解决大学生历史论文写作中存在的问题。

1.减少课程实践比例《史学论文写作》

从《历史研究技巧》到《史学研究法》或《史学方式论》到《史学论文写作》课程的开设，是近两六年来高校历史课程改革的变化之一。大约从2000年开始，广东省高校率先将课程《历史研究法》改为《史学论文写作》。南京大学院长张连胜编着的《史学论文写作》似乎是这门课程的第一本外国教材。此后，湖南省、广东省等多省高校陆续开设了《史学论文写作》门课程，并出版了同名教材。

长期以来，《史学论文写作》课程以历史研究相关理论、方法等基础知识为主要教学内容，论文写作为辅。例如，笔者所在中学的历史专业就是这样。虽然教学效果并不理想。因此，近年来，我们对教学大纲和教学内容进行了重大改变，压缩基础理论知识内容，减少实践教学内容比重。基础理论知识与实践教学内容的比例约为46，甚至37。笔者觉得，在《史学论文写作》的教学过程中，班主任和中学生是一对密切互动的主体。其中以中学生为主，班主任只是引导和助手。班主任只需要完成两个任务：一是告诉中学生如何写历史论文，如何选题，检索文献，综述文献，收集历史书籍，研究历史书籍，选择历史书籍，验证历史书，并根据数据构建自己的研究。系统提问，规划文章布局，做好学术规范，最后撰写和修改论文。二是在中学生写完论文后，突出论文的问题和不足，帮助他们解决需要改进的地方，提高论文质量。如果做到了这两点，班主任的任务就圆满完成了。理论知识显然不需要在所有课时教授，而应该限制在课时的三分之一左右。

《史学论文写作》 该课程主要且最重要的教学任务是中学生的实践。说白了就是中学生写论文。中学生不再需要站在岸边仔细观察老师在水下游泳的动作和坐姿，而是要自己在水里游泳！中学生需要通过阅读、观察、思考自己寻找话题；通过出版网站、目录索引和期刊收集与其主题相关的研究成果，对这些结果进行阅读、分类和总结，以确定自己选择的主题是否值得继续；然后就是中学生广泛阅读文献，收集信息，整理分析信息，产生想法，构建论文的框架结构，最后利用收集到的信息写论文，修改论文，首先草稿。事实上，在写历史论文的过程中，中学生本身的作用和劳动是班主任和其他人很难替代的。

因此，在《史学论文写作》的教学过程中，需要减少实践教学内容的比例，给予专科生足够的时间，以保证他们能够完成一篇历史论文的写作。

2、注重培养大学生阅读原著历史书籍、写杂记读书笔记

历史是建立在事实之上的，事实就是历史的记录。西方历史学家说：“没有历史记载，就没有历史”。在历史研究中，古今中外历史学家都指出，尽可能获取原始史料，即把握直接史料、第一手史料、当代史料。现在的专科生并非没有意识到问题，也知道如何检索已有的研究成果、进行学术评论，但不知道如何完善自己的论文体系。问题的关键在于我们没有进行原始文献、原始历史书籍的阅读，这使得历史研究和撰写历史论文成为一项非常费力的工作。

在《史学论文写作》的教学和历史论文写作训练的过程中，有两个重要的核心理念是班主任必须传递给每一个中学生的。也就是说，第一，历史研究是基于诚实的工作，第二，历史研究必须建立在原始资料的基础上。诚实应该贯穿历史研究的各个方面。只有坚守诚实的品质，才能耐得住寂寞，从原始文献入手，阅读经典，积累历史研究所需的素材。没有信息就不会有问题。写历史论文是多年积累、阅读史料的结果，是长期坐在板凳上努力的结果。在大学生层面，班主任在指导中学生写论文时，要尽早指出阅读原始文献、历史资料，有意识地训练中学生阅读原始文献、通读史书，包括历史经典文献的读句、校勘、真伪鉴定、解读。比对资料、翻译外国文献、整理利用档案资料等，然后写杂七杂八的读书笔记。由于大学生知识、视野、学术能力等有限，不适合在短时间内撰写短篇学术论文。要多做杂读形式的经常性训练，掌握历史考证技巧，提高分析史书的能力。熟练运用史料记载，从而为以后写短论文打下了坚实的基础。

3.购买著名历史学家的代表性论文并进行分析和推测。

学术论文的写作与文学作品的写作有着明显的区别。两者的区别体现在风格上的不同。文学作品的体裁有叙事文、散文、诗歌、戏剧、议论文、说明文等。顾名思义，学术论文的体裁必须是议论文。作者的才华对于一部作品或一部文学作品的质量起着极其重要的作用。从某种意义上来说，通过训练来创作文学作品的效果不会太大，甚至是无效的。而且，写历史论文是不同的。历史论文写作可以通过训练达到更高的写作水平。在历史论文写作训练中，模仿著名历史学家及其名篇的写作手法，是提高写作水平和能力的一个特别有效、快捷的方法。我们经常看到导师要求中学生定期阅读历史期刊，尤其是权威期刊上的论文。这种做法的目的不仅是为了让中学生更多地了解历史研究的动态和现状，同时也隐含着希望中学生能够模仿这些论文的愿望。写作技巧。大学生可以专门找一些著名历史学家、大师的经典论文，反复阅读，揣摩、分析名家、大师是如何提出问题、分析问题、解决问题的，他们研究问题的思路和策略，史料的运用，论文写作方法。开始、转动并结合在一起。经过这样一段时间的自觉训练，就能逐渐窥见写历史论文的秘诀，掌握“结构文章”的技巧。笔者在《史学论文写作》的教学中，曾挑选牟润生、钱航等学者的代表作供中学生仔细阅读，分析论文的结构和写作手法。认真阅读的中学生纷纷表示受益匪浅。

4、班主任要严格要求中学生，有针对性地进行指导

撰写历史论文是一项严肃的工作，体现了研究主体的求实精神、客观立场和虔诚心态。但这些并不是与生俱来的，必须从历史专业的专科水平开始培养。昨天的历史专业论文写作中，中学生的选题确定后，班主任与中学生的互动很少。他们没有见过面，也很少有联系。甚至出现了中学生没有消息、导师没有预约、中学生没有要求见面、中学生没有要求见面的情况。形成导师甚至拒绝预约的恶性循环。可以说，这是普通高校大多数大学生论文写作中的普遍现象。为此，班主任必须对大学生的作文写作有严格的要求。一定要在一开始就明确写出作文的标准和要求，让中学生充分认识到历史作文写作不是一件可以随便处理的工作，而是必须随便做的工作。尽力而为，不要走捷径。

在论文指导过程中，指导班主任应对中学生的论文写作进行有针对性的指导。例如，指导中学生阅读原创文献后，指导班主任进行定期或不定期的跟踪和跟踪测试。笔者在指导大学生写论文时，第一次见面就约定了固定的会面时间，并听取中学生汇报论文进展情况，特别是资料收集情况。每次有新的进展，他们就能通过考验。事实证明，在如此严格的要求下，中学生阅读文学、摘录历史书籍，不敢放松。尤其学术水平是高校历史论文的重灾区，班主任必须在这方面下功夫和下功夫。评论是论证的标志。引文最能体现中学生是否如实阅读了文献，是否掌握了历史研究的标准、要求和规定。因此，班主任必须核对专业历史论文中的文献名称、卷号、页码、版权等内容，并核实历史书的来源。以及来源，防止中学生被混淆和误导。

据悉，针对大学生写作能力较差的问题，班主任也需要有针对性的指导。如指导中学生如何写摘要，如何设计思路和章节结构，如何开始、转移和结束文章，如何处理文章的结尾等。在摘要写作方面，大学生在写作时无法区分摘要和序言。班主任必须告诉他（她）哪些是摘要，哪些是引言，它们在论文中的作用是什么，怎么写，重点是什么，有什么区别。它是在何时何地写成的？

对内容进行概括是最合适的。另外，现在绝大多数大学生不知道论文结尾是否应该使用推论、总结、总结，或者是否应该使用结论和结束语。笔者经常看到大学生写的论文最后以“结论”为标题，结果却写了三四页的A4纸；或者最后用“结论”，但内容概括性很强，观点很明确。看来这五种整理方式还是不同的，文章的长度也不同。班主任要帮助中学生明确区分，引导中学生在什么情况下结尾部分的标题应该是“结论”而不是“结论”；什么情况下可以用“conclusion”代替“conclusion”。无疑，这显然对辅导班老师提出了更高的要求。首先，指导班主任必须是历史研究的实践者，才能写出更高水平的学术论文，这样才能指导大学生写论文。提供针对性指导，提出改进建议，提高论文质量。

综上所述，当今普通高校历史学专业的大学生在撰写学术论文时普遍面临着不会写论文摘要、选择关键词、句子不清楚、句子重复错误、学术规范性不够、学术水平差等典型问题。写作技巧。为了解决大学生写历史论文的问题，通过减少《史学论文写作》课程中实践教学的比例，培养大学生阅读原始文献史料、书写历史杂记、推测经典的能力。著名历史学家的专着，并指导班主任严格要求和落实，有针对性的论文指导下论文写作等措施是可以改进和解决的。

本文最初发表于2017年第6期，《历史教学问题》（注释略，引用请参阅原文）。引自“人文学会”公众号。 (作者是华北师范大学副校长黄阿明)如有侵权，请联系我们删除。

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